最近，一位學生在考研選擇導師時，發現北大數學學院某博導碩士畢業于地方院校，發帖稱“無法相信北大會有這么差的師資”。

其實，那所地方院校的數學學科業內評價一直不低，考研學生不看導師科研能力，反而對其學歷刨根問底，深刻暴露了“第一學歷崇拜”的誤導性。這種思維如果在高等院校和研究機構蔓延，難免造成學科發展“近親繁殖”等問題。

之前，教育部在官網回答網友“專升本畢業后的第一學歷是?？七€是本科”的問題時，明確國家教育行政部門相關政策及文件中沒有“第一學歷”這個概念。教育部在答復中還說，在管理過程中所說“學歷”通常指的是個人獲得的最高或最后的學歷。

盡管教育主管部門并不認可“第一學歷”的說法，但“第一學歷”在民間早已成為約定俗成的概念。在高等教育普及化的背景下，“第一學歷”通常指人取得的第一個高等教育文憑。“第一學歷”是專科還是本科，是“雙一流”“985”還是“211”，乃至具體屬于那所學校，都決定著其“含金量”。

“第一學歷”何以大行其道？《南方都市報》的一篇評論將其歸結于效率：通過“第一學歷”，企業可以用最快的速度判斷出應聘者在求學階段的一般表現。換言之，“第一學歷”是評價一個人能力的一系列指標之一，而在“學歷社會”的加持下，這一指標無疑具有巨大的權重。

“本科進入名校的學生不用努力，也可憑‘第一學歷’獲得競爭優勢，他們還會繼續努力學習嗎？那些高中畢業進入?？圃盒５膶W生，再怎么努力學習，也不能扭轉‘第一學歷’劣勢，就會有部分學生自暴自棄。”

界面新聞的評論文章，反思了將“第一學歷”等同于能力的錯誤思維，強調應當在過程中評價人才，而不能讓人以為取得第一學歷便“高枕無憂”或“無力回天”。

扭轉“第一學歷”偏見，不僅需要改變社會觀念，也需要改進高等教育資源的分配方式，使其更加公平合理。界面新聞的評論就指出：“不能再人為地把教育、學校分為三六九等，要給所有學校創造平等競爭、發展的環境。”

目前，我國在創建一批世界一流大學的同時，也要注意包容特色、平衡分配，讓部分“小而精”的學校和學科獲得更好的發展。